>>>> الرد الخامس :
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة anise2011 
|
بـــاربك الله فيك أخي أنيس
واهتمامي هو واجبي
وفعلا تلاميذي أحس أنهم لازالوا يجدون التباسا وصعوبة في هذا الدرس وقررت ألا أحل تمارين الكتاب الخاصة بهذا الدرس حتى يفهمونه جيدا
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29
أستاذتي الفاضلة، هذا تدخل للأستاذ عبد الناصر فيما يخص سؤالك، و هو متواجد بمنتدى همزة وصل و هذا أيضا رابط المداخلة
https://www.djelfa.info/vb/showthread...66234&page=123
-------------------------------------------------------------------------------------------
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أهلا بك أم مهدي معنا في هذا الفضاء .
شاهدت طلبك هذا منذ مدة ، لكن قلت ما زال الحال عليه و ليس بحاجة ماسة لمعرفة الوحدات و العشرات ، فمعذرة عن تأخري عن الرّد .
كما قال لك الأخ أبو ياسين في ردّه ، دعي ابنك حتى يحس بالحاجة لشيئ يعينه على العدّ "معرفة العشرات و الوحدات " .
ربما يكون لديك هذا المفهوم غامضا بعض الشئ لكنه بسيط . عندما تضعين أمام ابنك مجموعة صغيرة من الأشياء أقل من عشرين و تطلبين منه العد فإن يجد سهولة في ذلك ، و لكن لما تضعين أمامه مجموعة كبيرة من القريصات مثلا و يشرع في العدّ ، أكيد أنه سيتعثر أثناء العدّ ( يكرّر الأعداد ، يقفز على أعداد ، ينسى أين وصل .... ) هنا تظهر الحاجة لهذا التنظيم "التنظيم العشري " .
أولا يجب على ابنك أن يتعلم التجميع عشرة عشرة و العدّ بالعشرات ، يعني تعطينه مجموعة كبيرة من القريصات ، يجب أن يرى بنفسه أن عدّ كل تلك الكمية عمل مرهق ، فتقترحين عليه تجميع القريصات عشرة عشرة ، و لما ينتهي يعدّ القريصات بالعشرات : 10 ، 20 ، 30 ، 40 ...... مثلا يصل إلى العدد 60 ، و لما تبقى له مجموعة من القريصات أقلّ من العشرة (طبعا هو سيقوم بعدها و يلاحظ أنها لم تبلغ عشرة ) يتركها منثورة كما هي . تسألينه ما هو عدد القريصات الباقية ، يقول مثلا 5 ، و تسألينه أيضا عن عدد القريصات التي جمعها فيقول 60 ، و لما ينطق بعدد كل القريصات يبدأ بـ 5 و يضيف لها 60 فيقول خمسة و ستون . هذه القراءة يجب أن يتعلمها بالتكرار و بتوجيه منك .
و مع تكرار عدّ الأشياء بهذه الطريقة توضحين له أنّ المجموعات التي يكونها تسمى عشرات و القريصات التي تبقى خارج المجموعات تسمى الوحدات . ثم تعلمينه كيفية كتابة العدد على جدول الآحاد و العشرات : يحسب العشرات و يكتبها في خانة العشرات و يحسب الآحاد و يكتبها في خانة الآحاد .
في القسم لا يتعرضون لمفهوم الآحاد و العشرات حتى يصلوا للأعداد الكبيرة ( على ما أظن أكثر من عشرين ، يعني لما تكون الحاجة و الضرورة لاستعمال الآحاد و العشرات ) .
لقد كتبت موضوعا حول هذا الدرس مدعما بالوسائل التي تساعد على الإيضاح في النسخة الأولى من همزة الوصل ، عليك الرجوع إليه و رابطه موجود في الصفحة الأولى من هذا الموضوع .
--------------------------------------------------------------------------------
|
والله لا اعرف كيف أشكرك يا أخي أبو ياسين على هذا النقل لشرح مطول ونافع مثل هذا
بارك الله فيك وجزاك كل خير عني يا رب
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حافظة الزهراوين
والله لا اعرف كيف أشكرك يا أخي أبو ياسين على هذا النقل لشرح مطول ونافع مثل هذا
بارك الله فيك وجزاك كل خير عني يا رب
|
السلام عليكم و رحم الله و بركاته
أشكر كثيرا أخي أبا ياسين على هذا النقل ، فهو ولي يسعى لإفادة الأولياء و الأساتذة على حد سواء .
زميلتي ، لقد لمست فيك حبا شديدا لمهنتك ، و لهذا تسعين و تسألين عن كل صغيرة و كبيرة من أجل إفادة تلاميذك و القيام بواجبك على أحسن ما يرام . فبارك الله فيك .
في الحقيقة المداخلة التي نقلها لك "أبو ياسين " كتبتها كرد على أم تريد أن تعرف كيف توصل مفهوم الآحاد و العشرات لذهن ابنها .
و درس التجميع بالعشرات هو تمهيد لاستعمال مفهوم العشرات في الرياضيات ، تقديمه يكون بأسهل الطرق .
لو كنت جمعت خشيبات تلاميذك في الخزانة أقول لك هذا هو يومها المناسب ، كل تلميذ تعطينه كيسه و يفتحه بنفسه و يضع الخشيبات أمامه .
تطلبين من كل واحد ( إذا كان عدد التلاميذ كبيرا يعملون مثنى مثنى ) أن يأخذ في يده عشر خشيبات باستعمال العدّ ، ثم تمرين عليهم و تحزمين كل مجموعة بخيط مطاطي ( من النوع الذي يباع في المكتبات ) بعدما تتأكدين من العدد .
و هكذا يكوّنو العشرات و أنت تربطين إلى أن تنفذ الخشيبات من أمامهم .
من المفروض كل تلميذ سيكون أمامه خمس حزم من الخشيبات ، تطالبينهم بعد هذه العشرات ( كل تلميذ يعد عشراته ) ثم تسألينهم عن عدد العشرات عند كل واحد .
تستغلين الفرصة مادامت الحزم أمامهم ليأخذوا فكرة عن العدّ بالعشرات ، تطلبين من كل واحد أن يعد الخشيبات عشرة عشرة ، طبعا سيجدون صعوبة لكن هنا من يتمكن بعدها .
في المستقبل تخصصين لكل طاولة كيسا شفافا ( تحتفظين بالأكياس في الخزانة ) داخل كلّ كيس تضعين تسعة حزم من الخشيبات ( عشرات ) و مجموعة من القريصات حوالي 20 ، تستعملينها في الدروس التي تتطلب تمثيل الأعداد ، العشرات بالحزم و الآحاد بالقريصات .
أرجو أن إطالتي قد أعجبتك .
السلام عليكم
البارحة طلبت معلمة إبني تحضير حزم من عيدان الكبريت أو خشيبات ، كل حزمة تحتوي 10
قدمت لإبني علبة كبيرة لعيدان الكبريت و صورته يعد في هذا التسجيل
https://www.gulfup.com/?va9gEq
لاحظوا من فظلكم كيف يلجأ آليا إلى الجمع بعشرة بعد أن رآى الكومة الكبيرة للعيدان
و كي لا يكون حجم التسجيل كبير أوقفت التصوير
و في التسجيل الثاني أنظروا كيف يعد بسهولة مستعملا العشرات
https://www.gulfup.com/?77Zpiq
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ
السلام عليكم و رحم الله و بركاته
أشكر كثيرا أخي أبا ياسين على هذا النقل ، فهو ولي يسعى لإفادة الأولياء و الأساتذة على حد سواء .
زميلتي ، لقد لمست فيك حبا شديدا لمهنتك ، و لهذا تسعين و تسألين عن كل صغيرة و كبيرة من أجل إفادة تلاميذك و القيام بواجبك على أحسن ما يرام . فبارك الله فيك .
في الحقيقة المداخلة التي نقلها لك "أبو ياسين " كتبتها كرد على أم تريد أن تعرف كيف توصل مفهوم الآحاد و العشرات لذهن ابنها .
و درس التجميع بالعشرات هو تمهيد لاستعمال مفهوم العشرات في الرياضيات ، تقديمه يكون بأسهل الطرق .
لو كنت جمعت خشيبات تلاميذك في الخزانة أقول لك هذا هو يومها المناسب ، كل تلميذ تعطينه كيسه و يفتحه بنفسه و يضع الخشيبات أمامه .
تطلبين من كل واحد ( إذا كان عدد التلاميذ كبيرا يعملون مثنى مثنى ) أن يأخذ في يده عشر خشيبات باستعمال العدّ ، ثم تمرين عليهم و تحزمين كل مجموعة بخيط مطاطي ( من النوع الذي يباع في المكتبات ) بعدما تتأكدين من العدد .
و هكذا يكوّنو العشرات و أنت تربطين إلى أن تنفذ الخشيبات من أمامهم .
من المفروض كل تلميذ سيكون أمامه خمس حزم من الخشيبات ، تطالبينهم بعد هذه العشرات ( كل تلميذ يعد عشراته ) ثم تسألينهم عن عدد العشرات عند كل واحد .
تستغلين الفرصة مادامت الحزم أمامهم ليأخذوا فكرة عن العدّ بالعشرات ، تطلبين من كل واحد أن يعد الخشيبات عشرة عشرة ، طبعا سيجدون صعوبة لكن هنا من يتمكن بعدها .
في المستقبل تخصصين لكل طاولة كيسا شفافا ( تحتفظين بالأكياس في الخزانة ) داخل كلّ كيس تضعين تسعة حزم من الخشيبات ( عشرات ) و مجموعة من القريصات حوالي 20 ، تستعملينها في الدروس التي تتطلب تمثيل الأعداد ، العشرات بالحزم و الآحاد بالقريصات .
أرجو أن إطالتي قد أعجبتك .
|
الله يجازيك كل خير يا رب
يعني أنت تنصحني أن أسحب قريضات وخشيبات تلاميذي وأقدمها لهم فقط في حصة الرياضيات ليستعينوا بها في الحساب، لأن هذا الدرس فعلا صعب دون فهم التجميع والتساوي والآحاد والعشرات على حدى
أتعرف أستاذ،فهم الأعداد 10.20.30.40...الخ جائهم أسهل وأبسط من الأعداد 32.46.52.25...الخ
يعني المجموعات التي فيها عشرة عشرة أسهل من أن يبقى أعداد خارج مجموعة العشرات
أرجو أن تعد لي شرح طريقة الأكياس البلاستيكية لكل تلميذ لأنني لم أفهمها الحقيقة ^_^
وبـــارك الله فيك مرة ثانية
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29
السلام عليكم
البارحة طلبت معلمة إبني تحضير حزم من عيدان الكبريت أو خشيبات ، كل حزمة تحتوي 10
قدمت لإبني علبة كبيرة لعيدان الكبريت و صورته يعد في هذا التسجيل
https://www.gulfup.com/?va9geq
لاحظوا من فظلكم كيف يلجأ آليا إلى الجمع بعشرة بعد أن رآى الكومة الكبيرة للعيدان
و كي لا يكون حجم التسجيل كبير أوقفت التصوير
و في التسجيل الثاني أنظروا كيف يعد بسهولة مستعملا العشرات
https://www.gulfup.com/?77zpiq |
أما الأخ أبو ياسين
يا ليت كل الأولياء كانو مثلك يا أخي
أنا يوم أمس جاءتني ولية تلميذ تشتكي من ابنها الذي لم يتعد خمسة سنوات بعد -_- وتقول أن خطه ركيك
لماذا لا تساعدونه على أن يحسن خطه وأن هذا من واجبي انا كمعلمة وليس من واجبها هي كأم -_- قائلة ان أخاه الآخر تعلم الكتابة في المدرسة ولم تكن المعلمة تعطيه كتابة في البيت
والله لم أعرف ما أقول لها
احترت لما قالت انها مشغولة بالعمل وليس لها وقت لتعلم ابنها الكتابة -_-
لا حول ولا قوة إلا بالله
يعني أريد أن أعرف فقط
هل يعطون لابنك واجبات تتعلق بالكتابة؟ ككتابة حروف مثلا أو كلمات؟
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حافظة الزهراوين
الله يجازيك كل خير يا رب
يعني أنت تنصحني أن أسحب قريضات وخشيبات تلاميذي وأقدمها لهم فقط في حصة الرياضيات ليستعينوا بها في الحساب، لأن هذا الدرس فعلا صعب دون فهم التجميع والتساوي والآحاد والعشرات على حدى
أتعرف أستاذ،فهم الأعداد 10.20.30.40...الخ جائهم أسهل وأبسط من الأعداد 32.46.52.25...الخ
يعني المجموعات التي فيها عشرة عشرة أسهل من أن يبقى أعداد خارج مجموعة العشرات
أرجو أن تعد لي شرح طريقة الأكياس البلاستيكية لكل تلميذ لأنني لم أفهمها الحقيقة ^_^
وبـــارك الله فيك مرة ثانية
|
آمييييييييين يا رب
أولا إذا تركت القريصات و الخشيبات عند التلاميذ سيقضون عليها في مدة وجيزة و لن تبقى لنهاية السنة لأن الأطفال لا يعرفون كيف يحتفظون بأدواتهم .
ثانيا لما يحضر الوقت لدراسة الأعداد أكبر من خمسين ، ستكون خشيبات كل واحد غير كافية لتكوين الكميات الكبيرة .
إذا من الأحسن جمعها عندك في الخزانة ، الخشيبات تكون في شكل حزم (عشرات) ، تخصصين لكل طاولة كيسا يحتوي على 18 حزمة من الخشيبات و 20 قريصة .
لما يحين درس الأعداد ( مثلا دراسة الأعداد من 20 إلى 30) تضعين كيسا على كل طاولة ، و في مرحلة من مراحل الدرس تطالبين التلاميذ بتكون كميات مثلا 26 ، 23 ، ... هنا يتعلم التلميذ مفهوم العشرات و الآحاد فيستعمل القريصات لتمثيل الآحاد و حزم الخشيبات لتمثيل العشرات . و تأتي مرحلة أخرى تعرضين على التلاميذ كميات سواء بالرسم ( أعمدة يتكوّن كل منها عشرة مربعات تمثل العشرات و مربعات منفصلة تمثل الآحاد ) أو بوسائل جماعية محسوسة ، و تطالبينهم بكتابة العدد المناسب على الألواح . و مرحلة أخرى تقومين بكتابة الأعداد الواقعة بين 20 و 30 بدون ترتيب و يقومون بقراءتها . و مرحلة أخرى تقومين بإملاء أعداد عليهم و يكتبونها على الألواح . يعني تختارين من هذ المراحل ما يساعدك حسب الوقت المتوفر و عدد التلاميذ في القسم أو عدد الحصص المقررة لذلك الدرس و مستوى التلاميذ .
لا تحسبي أنّي في هذه السنة مع تلاميذ الأولى ، بالعكس عندي مدّة لم أدرّس هذا المستوى ( 5 سنوات ) ، لكن أردت أن أنقل إليك بعضا من خبرتي المتواضعة في استعمال وسائل الإيضاح .
بالنسبة لما قالته لك الولية التي جاءت إلى القسم ، أقول لك أنّ لديها كل الحق .
من جهة مكان التعلم هو المدرسة ، و التعليم هو دور المعلم و الأستاذ . صحيح الأولياء يجب أن يساعدوا أبناءهم و هذا من مصلحتهم ، لكن ليس في نشاط الخط على الخصوص .
أولا ، و كنصيحة لك ، لا تكثري من نماذج الخط لتلاميذك ، حضري كل يوم نموذجين يحاكيهما الطفل أربع أو خمس مرات لكل نموذج ، تشرحين لهم طريقة الكتابة و الاتجاه الصحيح و الحجم المناسب لكل حرف . نماذج قليلة بكتابة جيدة أحسن من كتابة كثيرة دون قواعد مضبوطة .
إذا أعطيت لتلاميذك واجبات في الكتابة ، فإنك لا تعرفين كيف سيكتبون و ما هي القواعد التي يعلمها لهم أولياؤهم ، خصوصا في هذه الفترة التي لم يتعلموا فيها بعد كل الحروف . فالتلميذ الذي يكثر الكتابة في هذه الفترة يتعلم الأخطاء و تترسخ فيه و يصعب تصحيحها فيما بعد .
شخصيا أنا كنت أمنع أولياء تلاميذي من مساعدة أبنائهم في الكتابة ، و في القسم أركز فقط على تعليمهم كيفية رسم الحروف في كل أوضاعها في وقت دراستها ، يعني الحرف أو الحرفان الذان ندرسهما في الأسبوع نتناولهما في حصص الخط ، بالإضافة لبعض الكلمات البسيطة المتكونة من ثلاثة حروف مدروسة في الخط . و الحمد لله تلاميذي يصلون في نهاية السنة لكتابة فقرة بخط رائع .
إذن لا تسعجلي النتائج في الخط ، "روحي بلعقل مع تلاميذك" و لا تقلقي ، في الفصل الثالث ستجدينهم يكتبون بخط واضح .
أعطيك بعض الروابط لمواضيع كتبتها في الخط أرجو أن تستفيدي منها .
https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=722927
https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1686855
https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1432178
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حافظة الزهراوين
أما الأخ أبو ياسين
يا ليت كل الأولياء كانو مثلك يا أخي
أنا يوم أمس جاءتني ولية تلميذ تشتكي من ابنها الذي لم يتعد خمسة سنوات بعد -_- وتقول أن خطه ركيك
لماذا لا تساعدونه على أن يحسن خطه وأن هذا من واجبي انا كمعلمة وليس من واجبها هي كأم -_- قائلة ان أخاه الآخر تعلم الكتابة في المدرسة ولم تكن المعلمة تعطيه كتابة في البيت
والله لم أعرف ما أقول لها
احترت لما قالت انها مشغولة بالعمل وليس لها وقت لتعلم ابنها الكتابة -_-
لا حول ولا قوة إلا بالله
يعني أريد أن أعرف فقط
هل يعطون لابنك واجبات تتعلق بالكتابة؟ ككتابة حروف مثلا أو كلمات؟
|
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
أستاذتي الفاضلة
معلمة إبني تطلب منهم كتابة الحروف و مرات بعض الكلمات السهلة التي تحتوي على جل الحروف التي درسوها، أما عن كتابة فقرة فلم تطلب منهم ذلك لحد الآن
أما عن تصرف الأم التي زارتك فسأعدك بمداخلة تخص تلميذ في السنة الثانية ولا يعرف يكتب سأصور كراس المحاولات
و عن الأولياء، فكثير منهم يجهل كيف يساعد إبنه في البيت و لا يدرك حجم الدروس في المدرسة و أرى أن عدم التواصل بين المدرسة و الأولياء هو السبب
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ
آمييييييييين يا رب
أولا إذا تركت القريصات و الخشيبات عند التلاميذ سيقضون عليها في مدة وجيزة و لن تبقى لنهاية السنة لأن الأطفال لا يعرفون كيف يحتفظون بأدواتهم .
ثانيا لما يحضر الوقت لدراسة الأعداد أكبر من خمسين ، ستكون خشيبات كل واحد غير كافية لتكوين الكميات الكبيرة .
إذا من الأحسن جمعها عندك في الخزانة ، الخشيبات تكون في شكل حزم (عشرات) ، تخصصين لكل طاولة كيسا يحتوي على 18 حزمة من الخشيبات و 20 قريصة .
لما يحين درس الأعداد ( مثلا دراسة الأعداد من 20 إلى 30) تضعين كيسا على كل طاولة ، و في مرحلة من مراحل الدرس تطالبين التلاميذ بتكون كميات مثلا 26 ، 23 ، ... هنا يتعلم التلميذ مفهوم العشرات و الآحاد فيستعمل القريصات لتمثيل الآحاد و حزم الخشيبات لتمثيل العشرات . و تأتي مرحلة أخرى تعرضين على التلاميذ كميات سواء بالرسم ( أعمدة يتكوّن كل منها عشرة مربعات تمثل العشرات و مربعات منفصلة تمثل الآحاد ) أو بوسائل جماعية محسوسة ، و تطالبينهم بكتابة العدد المناسب على الألواح . و مرحلة أخرى تقومين بكتابة الأعداد الواقعة بين 20 و 30 بدون ترتيب و يقومون بقراءتها . و مرحلة أخرى تقومين بإملاء أعداد عليهم و يكتبونها على الألواح . يعني تختارين من هذ المراحل ما يساعدك حسب الوقت المتوفر و عدد التلاميذ في القسم أو عدد الحصص المقررة لذلك الدرس و مستوى التلاميذ .
لا تحسبي أنّي في هذه السنة مع تلاميذ الأولى ، بالعكس عندي مدّة لم أدرّس هذا المستوى ( 5 سنوات ) ، لكن أردت أن أنقل إليك بعضا من خبرتي المتواضعة في استعمال وسائل الإيضاح .
بالنسبة لما قالته لك الولية التي جاءت إلى القسم ، أقول لك أنّ لديها كل الحق .
من جهة مكان التعلم هو المدرسة ، و التعليم هو دور المعلم و الأستاذ . صحيح الأولياء يجب أن يساعدوا أبناءهم و هذا من مصلحتهم ، لكن ليس في نشاط الخط على الخصوص .
أولا ، و كنصيحة لك ، لا تكثري من نماذج الخط لتلاميذك ، حضري كل يوم نموذجين يحاكيهما الطفل أربع أو خمس مرات لكل نموذج ، تشرحين لهم طريقة الكتابة و الاتجاه الصحيح و الحجم المناسب لكل حرف . نماذج قليلة بكتابة جيدة أحسن من كتابة كثيرة دون قواعد مضبوطة .
إذا أعطيت لتلاميذك واجبات في الكتابة ، فإنك لا تعرفين كيف سيكتبون و ما هي القواعد التي يعلمها لهم أولياؤهم ، خصوصا في هذه الفترة التي لم يتعلموا فيها بعد كل الحروف . فالتلميذ الذي يكثر الكتابة في هذه الفترة يتعلم الأخطاء و تترسخ فيه و يصعب تصحيحها فيما بعد .
شخصيا أنا كنت أمنع أولياء تلاميذي من مساعدة أبنائهم في الكتابة ، و في القسم أركز فقط على تعليمهم كيفية رسم الحروف في كل أوضاعها في وقت دراستها ، يعني الحرف أو الحرفان الذان ندرسهما في الأسبوع نتناولهما في حصص الخط ، بالإضافة لبعض الكلمات البسيطة المتكونة من ثلاثة حروف مدروسة في الخط . و الحمد لله تلاميذي يصلون في نهاية السنة لكتابة فقرة بخط رائع .
إذن لا تسعجلي النتائج في الخط ، "روحي بلعقل مع تلاميذك" و لا تقلقي ، في الفصل الثالث ستجدينهم يكتبون بخط واضح .
أعطيك بعض الروابط لمواضيع كتبتها في الخط أرجو أن تستفيدي منها .
https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=722927
https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1686855
https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1432178
|
الله يسترك ويحفظك يا أخي على النصائح والطرائق الرائعة لشرح الدرس،اليوم اتبعت طريقة جمع الخشيبات عشرة عشرة، كانت طريقة ناجحة جدا وموضحة أكثر من القريصات، بـــــارك الله فيك
أما فيما يخص الخط
أنا أحاول ألا أعطيهم أكثر من نموذجين في اليوم
لكن هذا الأسبوع مع حرفي الرائ والضاد بالإشباع والتنوين فعلا رأيت الأسبوع كان حافلا بالنشاطات
ولا أعطيهم كتابة شيء لم يقرأوه إلى البيت، لالا
أنا يوم الأحد نبدأ الحرف الجديد
أكتبه على السبورة بعد تسطير مجال الكتابة كما هو مسطر الكراس
أكتب الحرب وأنا أشرح كيفية كتابته
ثم ألقنهم كيف نقرأ الحرف بالحركات
ثم ننتقل إلى كيفية كتابة الحرف
أبدأ بالكتابة في الفضاء
ثم اللوحة مرات عديدة
ثم غدا يكتبون الحرف إما على كراس القسم أو على كراس المحاولة بالنماذج المدروسة فقط
ثم غدا أعلمهم الإشباع
ألقنهم كيفية قراءة الحرف بالمدود وأتعمد قول (ممدود بالألف،ممدود بالواو، وممدود بالياء) لأن لديهم حصة قرآن والمعلم في هذه الحصة يلقنهم بالأحكام بالتالي يستوعبون ما معنى مدود
صحيح كان الأمر في البداية صعب، لكن الآن الحمد لله أصبح أمرا سهلا جدا
يعني أنا نقول فقط الحرف ممدود بكذا وهو يقرأونه مباشرة
المهم ما يصل آخر الأسبوع حتى اعطيهم كلمات على كراس المحاولة
أكتب لهم النموذج وهم يكتبون مثله مرتين أو ثلاثة
هذه هي الكتابة التي تتكلم عنها ولية التلميذ
أولا ابنها كما قالت هي بلسانها لم يدرس الكتابة أبدا في التحضيري
ثانيا أنا اليوم أغلقت معهم شهر تماما
ثالثا هناك أمر لم أفهمه في هذا التلميذ
هم في كل مرة يكتبون على الكراس (إما المحاولة أو القسم) أترك لهم 8 مربعات لكتابة التاريخ
هو يكتب التاريخ في هذا المكان ولا يكفيه فيمر لكتابته في الصفحة المقابلة
أصبحت أخصص له 10 مربعات فقط ليكتب براحة ولا يحس أنه مضغوط في مكان ضيق
والله أصبح يكتب التاريخ في 3 مربعات ويترك الباقي كله فارغ ولا يفهم من كتابته لا يوم ولا شهر ولا سنة
أخرجه إلى السبورة لكتابة حرف الباء مثلا
صلاح الدين ضع فوقها نقطة، يرسم دائرة ويلونها بكل ما لديه من طاقة حتى يصبح مكان الحرف كأنه متسخ
في البداية كانت دائما ملاحظاتي له (صغر خطك، أكتب على السطر...)
الآن ملاحظتي (الحرف غير واضح، وضح خطك...)
يعني فعلا احترت ماذا أفعل معه
اليوم أخذت نموذج لكتابة حرفي الراء والضاد من هذا المنتدى وأظنه لك أو للأخ أنيس فيه الحرفين بجميع الوضعيات والحركات ومعهم جملة مركبة من كلمتين
والله أخرجت النموذج فقط من أجله
والحمد لله كانت كتابته حسنة فإلا أن حرف الراء إما كبير جدا أو فوق السطر) يعني ملاحظات صغيرة
أما كتابته للكلمات كانت جيدة
كتبوا نموذج حرف الراء في القسم وعلى عيني
أما نموذج حرف الضاد فطلبت منهم تكملته في البيت وغدا إن شاء الله سأصور لك كتاباتهم لترى المستوى
هم 15 تلميذ فقط
والله المستعان
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
أستاذتي الفاضلة
معلمة إبني تطلب منهم كتابة الحروف و مرات بعض الكلمات السهلة التي تحتوي على جل الحروف التي درسوها، أما عن كتابة فقرة فلم تطلب منهم ذلك لحد الآن
أما عن تصرف الأم التي زارتك فسأعدك بمداخلة تخص تلميذ في السنة الثانية ولا يعرف يكتب سأصور كراس المحاولات
و عن الأولياء، فكثير منهم يجهل كيف يساعد إبنه في البيت و لا يدرك حجم الدروس في المدرسة و أرى أن عدم التواصل بين المدرسة و الأولياء هو السبب |
بـــارك الله فيك أخي أبو ياسين
أنا أيضا لا أطلب منهم سوى كتابة حروف يعدما أكتب لهم نموذج كامل لكل حرف وأمامه نموذج أو نموذجين منقطين والباقي يكملونه هم
وفي آخر الأسبوع كلمات متعلقة بالحرف لا أكثر
كيف أقدم درس الرياضيات؟؟ تحضيري + 1 ابتدائي
رد مع اقتباس
